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如何处理孤独症儿童的情绪和行为问题

作者:信息科    来源:欧冠外围买球app

——儿童发育行为科专家为您答疑

儿童发育行为七科 ??????宋春兰

孤独症儿童在社交沟通、人际关系等等方面发展严重不足,往往都会导致他们哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为的产生。情绪行为问题不仅严重影响儿童的教育训练和日常生活技能的习得,而且可能会危及儿童自身及他人的生命安全。当孤独症儿童出现情绪和行为问题时,教师和家长一定要结合当时的情境,认真分析其原因,看看是下面的一种还是几种:孤独症儿童无法表达身体不适;想要得到某种东西;引起他人的注意;反对改变,逃避要求;养育和训练方法不当。当儿童出现情绪和行为问题时教师和家长要切实把握时机,用科学的、符合儿童实际的方法积极地处理应对,常见的应对方法有:

第一,安抚情绪。当儿童出现情绪与行为问题时,家长或康复老师首先要接纳儿童的负面情绪,不要嘲笑儿童,不要在儿童情绪不好的时候给他灌输大道理,更不能恐吓、以暴制暴。安抚儿童的情绪,可以通过以下方法:(1)轻柔地抚摸儿童头发,轻轻拍打儿童的双臂;(2)播放轻柔的音乐,同时给予语言安慰;(3)和儿童一起慢走或者慢跑,通过运动缓解儿童的不安和焦虑情绪;(4)抖动儿童的手臂;(5)抱紧儿童的身体,持续约十秒,然后松开,重复这个过程数次。

第二,转移注意力。通过有趣的游戏活动或儿童喜欢的玩具来转移儿童的注意力。如果孤独症儿童出现情绪和行为问题,是因为听到某种声音、见到他排斥的事物,或者因为环境的改变,就可以让他离开让他难受的地方,放一些它爱听的音乐,或者做一些让他喜欢的活动。

第三,消退法。消退法常用的是不予理睬的方式。当儿童大哭大闹时,家长的哄骗或满足其无理要求就是对其哭闹的强化。如果儿童情绪反应比较剧烈且不宜安抚时,可以采用冷处理,不理会儿童无理取闹的情绪,让其单独处一会儿。应用消退法强调家庭教育务必要一致的原则。

第四,隔离法。如果儿童发生捣乱(抛扔玩具、损坏玩具等)等,攻击他人(咬人、打人、踢人、推人、吐口水、揪头发等)、发脾气(哭叫、跳闹、躺地上、乱扔食物等)等情绪与行为,教师立即(不良行为出现五秒钟之内)取消他正在进行的活动,或撤除他正在享用的正性强化物,将其隔离在一个单独的地方,利用隔离的这段时间,让儿童安静下来。并让他懂得被隔离是因为自己的不良行为所致,需要改变这种不良行为。隔离时间:小年龄儿童1岁1分钟,8岁以上儿童30分钟,对发育迟缓或智力障碍的儿童,根据其发展年龄而不是生理年龄来设定。如隔离时间已到,仍未安静,延长隔离时间。还要注意不要在隔离时讲道理。

第五,鼓励儿童识别情绪失控的信号。首先让儿童识别情绪,在日常生活中,教师与家长可以留意周围有关情绪的素材,丰富儿童关于情绪的词汇,比如看动画时可精确地描述故事中人物的情绪,日常生活中可借助现实体验描述自己及儿童的情绪,比如“你今天上课能安坐,我很开心”,也可以用一些有关情绪的绘本,帮助理解一些情绪产生的原因,学会应对情绪的一些方法。对言语理解尚可的儿童采用社交故事法,让儿童通过故事中的人物形象,反观自己的情绪和行为问题。教儿童正视自己的情绪并表达出来。

第六,适宜强度的认知及沟通表达训练。干预孩子的认知功能,需要掌握好适宜的强度和难度,否则情绪和行为问题会加重。孤独症儿童表达自己内心体验的能力较弱,教师或家长应积极关注,细心发现,耐心引导鼓励他们通过不同形式的沟通方法将心中的感受表达出来,对于低功能儿童,也可以使用图卡、手势及简单字词等表达内心的要求。

稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础,也是引导他们参与集体活动的基础。 教师或家长一定要在理解和宽容儿童的基础上,从儿童的实际出发,认真分析儿童情绪行为问题的原因采取积极的态度、相应的措施处理其情绪行为问题,以期儿童全面发展更好地融入社会。

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